2012年度滨州职业学院教学改革方案

发布者:电气工程学院发布时间:2013-09-24浏览次数:172

2012年度滨州职业学院教学改革方案

 

    根据2011年度学院重点工作要点,为全面推进国家骨干高职院校建设,着力解决教学中存在的深层次问题和矛盾,彻底改变教师传统的教学观念和教学模式,深化教学改革,提高教学质量,真正培养与区域经济发展相适应的高技能人才,特制订本方案。

一、存在的问题

自建院以来,学院以教学工作为中心,全面推进教学改革,积极加强内涵建设,在专业建设、精品课程、教学团队等方面取得了一系列的教学成果,有效提高了人才培养质量,为区域经济社会发展培养了大量技能型人才。虽然学院人才培养取得了一些成绩,但与行业企业的人才需求规格相比,学院的毕业生仍然存在一定差距,这种差距主要体现在学生的技能不高,素质不强。而这种差距的根源在于人才培养过程的不适应,这主要表现为:

1.培养过程缺乏企业深度参与。专业方向、课程设置、教学内容、师资队伍、实习实训等人才培养过程,企业参与性较差,缺乏有效合作,企业尚未成为人才培养的主体。

2.专业结构不尽合理。个别专业设置不合理,重点专业集聚效应不明显,传统专业有待改造,尚不能完全适应“黄蓝”经济开发及滨州市“十二五”经济社会发展需要。

3.传统的教学观念和教学模式仍有待破除。部分教师以课堂为中心的传统教学观念仍然根深蒂固,大部分课程虽进行了项目化教学改革,但教学做一体化的教学模式仍未全面推行。

4.教师技能不强。专任教师的理论有余、技能不足,难以操作先进复杂实训设备。聘请来自行业企业一线的专业技术人员担任兼职教师仍存在一定困难,专业课程的承担比例还较低,校企人才互通机制构建任重而道远。

5.实训条件较为薄弱。相对于教学做一体化的教学模式的开展要求,部分专业的实训条件还十分薄弱,实训耗材投入较少,难以满足学生实训需要。

以上这些问题,既是学院人才培养存在的问题和矛盾,也是全国高职教育改革的重点和难点,从根本上制约了学生技能的培养,影响了高职人才培养质量。因此,必须解放思想,更新观念,强力推进教学改革,彻底解决这些问题和矛盾,才能全面提高教学质量。

二、工作目标

1.总体目标

针对“双高”人才的培养要求,围绕影响人才培养质量的基本要素,通过人才培养模式改革、课程体系、教学模式、教学组织形式、学生评价等一系列改革,以提高学生技能水平为重点,围绕“黄蓝”经济,优化专业结构布局;结合专业、产业特点,创新人才培养模式;根据岗位能力要求,建立项目化课程内容;按照专业技能培养规律,实施教学做一体教学模式;依据企业生产周期,推行多学期、分段式的教学组织形式;积极探索兼职教师的建设管理模式,开展“校中厂”、“厂中校”的实践教学改革;促使影响教学质量的关键问题得以解决,困扰“双高”人才的培养的矛盾得以化解,从而推动学院高职毕业生技能优势全面提升,岗位“不可替代性”显著增强,人才培养质量显著提高。

2.具体目标

——专业结构优化。与黄蓝经济相适应,以现代纺织技术等7个专业为重点,带动形成生物、土建、机电、信息、纺织、财经、医护、航海、化工等9个实力雄厚、特色鲜明、质量优良的专业群。面向装备制造、新兴产业、现代服务业等生态产业,开发新兴专业。

——人才培养模式改革。与骨干高职院校建设相适应,形成具有区域和学院特色的7种创新性的人才培养模式,强化订单培养,完善“双主体”人才培养机制,带动全院人才培养模式改革。积极探讨学生升学分类培养试点。

——课程体系和教学内容改革。各专业根据企业岗位能力需求,调整课程设置,改革教学内容,使参与课程项目化改革的专任教师达到100%,推行项目化改革的课程达到100%,实施教学做一体化教学模式的专业核心课程达到100%。建设专业核心课程19门。

——教学组织形式改革。适应企业生产周期和生产实际,积极开展多学期、分段式教学组织改革试点,7个重点专业全部实施,其他二级学院确定1个专业开展试点。

——兼职教师队伍建设。深化校企合作,聘请来自行业企业生产一线的专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师,逐步构建校企人才互通机制。2011年,兼职教师承担专业课课时达到35%以上。

——实践教学模式改革。结合骨干校建设,与企业合作,根据企业生产流程,建设“校中厂”;建立15家企业工作站,向企业注入师资、设备等教育资源,强化教育和管理功能,形成“厂中校”。

——学生评价模式改革。根据课程技能考核要求,将技能大赛渗透至每门课程,大赛成绩计入课程期末总成绩,所占比例达到30%。鼓励学生参加全国及全省职业院校技能大赛。

三、任务要求

1.形成适应“黄蓝”经济发展的专业结构布局

各专业要围绕黄蓝经济布局,深入区域企业、人才市场及职业院校,综合岗位需求、专业布点等各类信息,深入研究专业发展趋势,确定专业发展规划和调整优化方案,逐步形成规模适宜、结构优化、重点突出、特色鲜明的专业发展格局。

按照“建设重点专业、提升传统专业、做强优势专业、扶植新兴专业、调整劣势专业”的思路,建设现代纺织技术等7个重点专业,集中投入,打造国际、国内两个品牌;提升会计、计算机应用技术、国际经济贸易、物流管理、市场营销、服装设计、食品生物技术、药学、口腔医学技术、医学检验技术、旅游管理等11个传统专业,挖掘潜力,提高水平;做强工商管理、软件技术、生物制药技术、应用化工技术、工程造价、医学影像技术、数控技术、电气自动化技术、室内设计技术等8个强势专业,壮大实力,打造品牌;扶植航海技术、轮机工程技术、建筑工程管理、汽车检测与维修技术等4个新兴专业,同时根据高效生态产业发展态势,新上机械加工与自动化、石油化工等专业,扩大规模,提高质量;逐步调整应用电子技术、动漫设计与制作、空中乘务、园林技术、工业分析与检验、供热通风与空调工程技术、模具设计与制造、装潢艺术设计等8个专业,集中资源,优化配置。

2.确立具有学院特色的工学结合人才培养模式

适应“黄蓝”经济社会发展,对接区域主导产业,各专业与企业共同分析岗位需求,共同参与教学过程,确定专业方向,明确人才培养目标,多途径、多形式创新工学结合人才培养模式。7个重点专业根据骨干高职院校建设要求,按照各自确定的人才培养模式,调研论证,挖掘内涵,创新内容,打造特色,在总结提升的基础上,逐步形成综合区域特点、具有学院特色的人才培养模式,形成人才培养模式改革报告,进行实践和推广。

在总结工学结合人才培养模式、培养高技能人才的基础上,根据学生升学需求,积极实施学生分类培养模式,探索学生“专升本”的培养路径。在高职二年级第二学期,根据学生升学要求,对学生进行分流,单独组班,公共课采取集中培训方式,升本专业课程采取学分置换的方式,提高学生升本通过率,满足学生多样化需求。

3.建立项目化课程体系和教学内容

各专业根据确定的人才培养模式,按照“市场需求与人才规格紧密结合、企业生产与培养过程紧密结合、岗位要求与课程体系紧密结合、双证制度与就业能力紧密结合”的要求,设计实施人才培养方案。积极融入职业资格标准和企业生产标准,基于专业特点、岗位要求和工作过程,改革课程体系和教学内容,建立项目化的课程内容;工科类专业可以通过“融合企业技术标准、根据岗位任职要求、基于企业生产过程”,管理类专业可以通过“融合职(执)业资格标准、筛选企业典型案例、基于工作业务流程”,设计开发课程。2011年,积极推进职业教育教学能力培训与测评工作,使参与课程项目化改革的专任教师达到100%,推行项目化改革的课程达到100%4月份,全部专业完成人才培养方案和课程标准制定;7个重点专业形成创新性的人才培养方案,建设19门专业核心课程及其相应教学资源。

4.推行教学做一体化的教学模式

实验、实训、实习是人才培养三个关键环节。各专业要根据课程项目化改革要求,彻底转变以课堂为中心的传统教学模式,以实训室为中心,将专业核心课程搬到实训室中,强化实验实训,推行项目导向、任务驱动等行动导向教学模式,教师在做中教、学生在做中学,融教学做于一体,不断提高学生职业能力,真正培养高技能人才。2011年,学院将加大实训耗材投入,促使所有专业核心课程到实训室授课,全面实施教学做一体化的教学模式。

5.实施多学期、分段式的教学组织形式

各专业按照“学期调整、时段拉长、任务渗透、课堂延伸”的要求,将教学活动和生产过程紧密结合,积极实行多学期、分段式等教学组织形式。各专业可以适应企业生产周期和实际工作时段,调整学年与学期,开展综合实训和生产性实训;也可以根据兼职教师工作实际和学生实训要求,调整学习时段,实行分段上课,培养学生综合职业能力。2011年,7个重点专业要全部实施多学期、分段式的教学组织形式,其他二级学院确定1个专业开展试点。

6.探索校企人才互通的兼职教师队伍建设机制

建立一支由企业一线的技术人员和能工巧匠组成的兼职教师队伍,是高技能人才培养的重要保障。各专业要通过深化校企合作,推动专人教师密切联系企业,深入企业实践锻炼,开展技术研发和科技推广;并发挥学校教育优势,吸引企业人员担任学院兼职教师,引入企业新技术、新标准,更新教学内容;从而实现校企人员互聘,双向流动,形成校企人才互通机制。2011年,使兼职教师承担专业课课时比例达到35%以上。

7.实施“校中厂”、“厂中校”的实践教学模式

各专业要科学规划,注重实效,根据不同专业特色和人才培养模式,与企业合作,引进企业真设备、真工艺、真产品,按照企业生产流程,创设一体化实训场所;运用现代信息技术,建设模拟实训室、虚拟管理,建成“校中厂”。依托区域主导产业,向企业注入师资、设备等教育资源,建设企业工作站,强化教育和管理功能,形成“厂中校”,建成稳定的校外实训基地。整合实训资源,建设200002共享型实训中心,完成1200余万元的重点专业设备投入;建立15家企业工作站,建成校外实训基地160家。

8.推进以技能大赛为重点的学生评价模式改革

以技能大赛为重点,改革学生评价模式。各专业要根据每门课程的技能考核项目,设计课程技能大赛实施方案,按照不同教师、不同班级或不同小组组成比赛团队,开展单项技能和综合技能比赛,并将技能比赛成绩折算成30%的比例,纳入课程期末总成绩,从而形成技能大赛的日常开展机制。并根据学生参加全国及全省职业院校技能大赛的获奖情况,给予学生一定学分奖励。2011年,以技能大赛为重点的学生评价模式改革,将覆盖全部专业核心课程。

四、组织实施

1.加强领导,强力推进

为强力推进学院教学改革,各二级学院要成立本单位分管教学主要负责人为组长,教学副院长、教学科长、教研室主任为成员的改革小组,制定详细计划和完成时限,将改革落到实处,取得实效。严格院领导和各二级学院领导的听课制度、教学例会制度、参加教研活动制度等一系列制度,每月定期召开教师、学生座谈会,研究教学工作;并做好各种会议记录,整理归档,以备督察。

2.加强督导,严格考核

建立督察机制,教务处、督查办和质量办将根据各二级学院确定的教学改革计划和完成时限,开展每周督察,定期通报督查结果,纳入各二级学院考核。实行一票否决制,对于不推行课程和教学模式改革的教师,在教学评优选先和职称赋分上实行一票否决;对于不推进教学改革或教学改革应付的教学单位,在教学评优选先和教学考核上实行一票否决。建立考核机制,教务处要根据教学改革工作的任务要求,分解纳入考核条目,赋分分值比例不低于50%

3.加强宣传,树立典型

学院将召开教学工作会议,理清教学改革的思路和目标,明确教学改革的任务和要求,统一思想,提高认识。教务处、质量办将建立教学动态简报,定期通报教学改革工作情况,总结各教学单位的教学改革亮点,树立典型,推广经验。各二级学院要加大教学改革的宣传力度,使师生认识到教学改革的必要性和紧迫性,促进教师积极投身教学改革,开展教学研究,使其长才干、做贡献、出成果,全面推进学院骨干高职院校建设。